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远东教研动态(2015年第五期)2015-12-30 08:55:20
 
第九期教育科研方法普及培训班报名通知
各中小学、幼儿园、成人学校、教育局直属单位:
为帮助教师掌握教育科研方法,更有效地开展教育科研,教师进修学院决定举办第九期教育科研方法普及培训班。
培训的主要内容包括课题方案的设计、教育科研基本方法、研究报告的撰写等。培训将采用专题讲座和研讨相结合的培训方式,实施学分管理,欢迎广大老师报名参加。
报名方法:申报人需按要求填写《教育科研方法普及培训班报名登记表》中相关信息后将电子稿交至所在单位科研负责人,各单位科研负责人汇总(请一定要用指定下载的EXCEL表格)后,于2015年9月18日前将登记表电子稿交进修学院科研室分管科研员。
教师进修学院科研室
2015年9月10日
请老师们到王永老师处报名,报名截止时间:9月16日。
远东学校课题研究工作总结
我们远东学校自创办以来,陈校长就非常重视教育科研工作,把科研立校作为学校创建和发展的重要指导思想之一。几乎在每个学期,都要请老师们撰写论文等教育科研方面的文章。13年来,学校的科研工作逐步推进,逐步提升,逐步发展,为推动学校提高教育教学质量,提升学校的整体办学水平,增强学校的软实力,起到了积极作用。
教育科研工作,其中有一项重要内容,就是教育科研课题研究。下面,从全国性课题、区级课题和校级“小课题”三个层面,对我校这么多年的课题研究情况,进行总结。
一、全国性课题
早在“十一五”(2006——2010年)期间,我们钱柜777国际娱乐,www.qg777.com-钱柜777国际娱乐城欢迎您是中国教育学会全国自我教育学术委员会成员校之一,是《中小学学生自我教育和自我管理实验研究》课题实验校之一。“十二五”(2011——2015年)期间,我校继续积极参加全国自我教育学术委员会的活动,参与《在课程实施中培养学生的自我教育与自我管理能力的研究》课题研究,并将《基于“三总结”的学生自我教育自我管理方式研究》确定为我校研究的子课题。
近十年来,我校围绕着“自我教育实践和研究”,主要做了以下工作:
1.理论学习
下发了贺乐凡教授的《自我教育方法》和周韫玉教授的《自我教育论》,老师们每人一本,学习后写作《读后感》。学校也经常搜集一些比较好的关于自我教育方面的文献,全国自我教育学术委员会的会议精神、专家报告,或者是本校老师写得比较好的关于自我教育方面的论文,通过《远东佳音》、《远东教研动态》印发给老师们学习。
2.研究活动
(1)成立学生行政会
(2)充实学生会的活动内容,让学生会成为学生自我教育自我管理的楷模
(3)以“双自”教育为主题,大规模地开展主题班会活动
(4)通过班级日志、班级微博、班级QQ群等媒介,感染学生自我教育和自我管理
(5)重设学校铃声,增加下课预备铃
(6)让班级日志成为落实“双自”教育的常规载体
(7)进行了总结课展示活动
(8)积极参加全国自我教育学术委员会举办的活动
多次到北京参加会议,参加了秦皇岛会议和重庆会议,我校还主办了“双自”教育全国会议。分享我校的课题研究成果,学习借鉴兄弟学校的成功经验。
(9)鼓励老师们积极撰写关于“自我教育”方面的论文
老师们上交的论文中,有一部分是关于自我教育方面的论文。经过学校科研室修改、整理后,向全国自我教育学术年会提交,每一次都有部分获奖。从2012年以来,学校科研室一共收到老师们上交的关于“自我教育”方面的论文60多篇。经过筛选,然后再进行修改,整理出一部分论文向全国自我教育学术研讨会推荐,还有一部分论文收入我校教师的论文集《从自我教育到逆向教学》,或者是向《进修与研究》等刊物推荐,计有20多篇论文发表或获奖。
3.研究成果
课题研究和我校的实践显示,有的放矢地激发学生进行自我教育,不仅使德育更具实效,学生身心更加健康,而且学习更主动自觉,成绩更佳,同时还促进了教师的成长和实验校的发展。实践的结果证明,激励学生自我教育是全面贯彻教育方针,实施素质教育的重要途径。
下面,主要就我校的“三总结”课题,简述一下我们的一些成果。
(1)《基于“三总结”的学生自我教育自我管理方式研究》课题,通过研究的过程,我们发现,这个课题的实践价值要大于理论价值。
(2)“总结”这种自我教育自我管理的方法,尽管简单,但是简单的方法往往更有效,容易操作的方法往往更实际。
(3)“三总结”跨越教学与德育,既有每堂课的总结,也有每天学习活动的总结,乃至每周的总结。每堂课的总结是一种知识的总结,是形成和丰富自己认知活动的过程。而一天和一周的总结则既有知识总结,又有思想总结,这与自我教育的目的是一致的。
(4)有意识的总结让自我教育更有感染力;形式多样的总结,让自我教育和自我管理充满活力;有“评价指标”的总结,让自我管理的落实得到细化;通过总结激励学生自我教育和自我管理,我们应该注意:总结要肯定学生,总结不回避问题,总结要指明方向。
(5)通过总结获取的知识比死记硬背得来的知识更有价值,便于储存,便于应用,便于放大和缩小。一个善于总结的人通常也是一个愿意主动学习的人和会学习的人。现代科学把知识切割得很细,细到我们都很难看到知识的深层结构。通过总结我们能看到知识的内在联系,把一本书还原为一张目录。
(6)“总结”是一种评价。学生在总结基础上的自我教育,会更有方向性。总结是一种反思。学生在总结基础上的自我管理,会更有针对性。总结是一种概括。学生通过总结,能更清晰地认识自身的优势和不足,从而扬长避短,塑造自己的目标更为清晰。总结是一种展示。这种方式并不是单一的,可以是丰富多彩的,多样化的方式,有助于更好地发挥总结在学生自我教育自我管理中的作用。
(7)“总结”是一种展望。回顾过去,是为了更好地创造未来。学生通过总结,有助于形成正确的情感、态度和价值观,有助于开发自身潜能,培养创新素质。在中小学的学校教育教学活动中,有意识的开展“总结”类活动让自我教育更有感染力。有“评价指标”的总结,让自我管理的落实得到细化。而形式多样的总结,则让自我教育和自我管理充满活力。
二、区级课题
截止目前,我校承担的区级课题有四项:第一,2008年立项,2010年结题的《“洋思模式”的上海本土化研究》;第二,2011年立项,2013年结题的《中小学逆向教学的实验研究》;第三,2013年立项,2016年结题的《国际教育中的课程互动和课堂互动研究》;第四,2009年立项,2011年结题的《新课改背景下小学英语作业的再设计实践研究》。其中,前面三项是区级重点课题,后面一项是区级规划课题。
下面,重点介绍一下《“洋思模式”的上海本土化研究》和《新课改背景下小学英语作业的再设计实践研究》课题研究成果。尽管课题研究已经结题,但是对我们今天的教育教学,仍有一些启发。
1.《“洋思模式”的上海本土化研究》
通过该课题的研究,初步形成了几种教学方法:
(1)问题驱动法和快速阅读法
例如语文阅读课上,教师先预设问题,学生通过快速阅读回答问题,通过学生小组讨论的形式,生成新的问题。通过这种训练,不仅有利于提高学生的阅读能力,同时也鼓励学生自主思考,直接与教材对话。
(2)前摄式教学法
通过课前预习,引导学生提出问题,猜想、推测、实验验证、分析、争论,得出结论,让学生得到一种全新的思维训练,培养科学探究能力。例如数学教学,每一堂新授课之前,我们拟定一份预习报告下发给学生,作为回家作业。学生完成预习报告的过程,就是一个自学教材、探索新知、发现并提出问题的过程。第二天上课时,根据学生预习中产生的问题或是课堂上生成的问题,进行互问互答:老师问学生答,学生问老师答,学生问学生答。我们在课堂上让学生来提问老师,结果学生异常踊跃,提出了许多新颖的问题,令人匪夷所思,使我们惊叹于学生发现问题的能力和创新性思维的能力。
(3)互动合作学习法
小组合作学习改变了在传统集体教学师生单维交流中,教师垄断了整体课堂的信息源而学生处于十分被动的局面,学生的主动性、创造性也因此得以发挥。
课题研究更加明确了,我们的课堂应该有这样的变化:教学方式的转变——由注入式教学到发动式教学;学习方式的转变——由接受式到自主式;时间分配的变化——由封闭的课堂到开放的课堂;培养目标的变化——由单一的知识目标到多元的能力目标。
2.《新课改背景下小学英语作业的再设计实践研究》
通过该课题研究,促使教师们注意:
(1)教师在布置作业的时候,要倾向于设计能促进学生问题解决方面的作业。
例如:在春游的前一天,老师布置用英语书写购物清单的作业,并配上相应图片。这类作业学生完成效果很好。学生把自己春游中要准备的食品、用品一一罗列了出来,有些学生甚至用电脑制作出了很精美的英文购物清单。从作业上交的情况来看,学生在制作的过程中与生活相结合,为实际的事情做计划,做准备,同时又很好地巩固了所学的词汇。有些没有学过的单词,通过查找资料的方式收集,扩大了学生的词汇量。
(2)教师在布置作业时,要考虑到东西方文化差异,学生在学语言的同时注意学习不同的文化。
文化类的作业拓宽了学生的知识面,将西方文化以作业的方式呈现出来,有助于学生了解其文化背景和文化意义。例如复活节,在学习了复活节相关知识的基础上,让学生做一个复活节彩蛋。学生对复活节彩蛋很感兴趣,画出了各式各样的彩蛋。类似的作业在给学生留下深刻的印象。
作业再设计的尝试,也促进了教师对专业理论的学习,促进了教育科研工作的有效进展。
低年级的作业,更多的在于把培养学生的学习兴趣和学习内容相结合,主要有四类作业:制作类,音像类,生活类和文化类。在高年级,进行了实践类、制作类、创新类作业的再设计。
例如,二、三年级,注重通过“绘画”、“电话交谈”、“情景描写”、“联想猜词”、“模仿朗读”等丰富多彩的有趣作业形式,帮助学生感受语言,理解并运用语言,使其形成良好的学习效果。通过演一演、唱一唱、画一画、说一说等学生喜闻乐见的形式,让学生学得高兴、轻松。
四年级的创意作业,内容具有一定的深度和广度,同时又不乏的综合性和趣味性。作业题目尽量做到新颖、独特,时效性强,能够吸引学生。例如根据所学的内容设计“歌词新作”、“故事新编”等作业,让学生在快乐中完成作业,学生的奇思妙想,达到了我们意想不到的效果。例如在“任务型教学”中,让学生为校园的各个场所设计英语警示牌;或是为即将到来的暑假,设计一张暑假生活作息表;或者让学生画一个动物园,画上自己喜欢的动物,介绍它们的特点。
高年级的学生,考虑较多的是实践类作业。例如采访,通过了解学生喜欢的玩具,制作一份采访记录表,要求学生用英语记录被采访对象的姓名,用英语形容一下各自所喜欢玩具的外形特征。又如,学完“天气”一课后,布置学生观察本市一周天气并用英文作记录。学生在完成作业过程中,了解生活,观察自然,把所学的知识与现实生活中的真实情况结合起来,增强了参与意识。
每次作业留给学生的空间很大,让学生能够自由发挥想象,激发创新思维。由于并不是机械的、乏味的作业,学生动脑又动手,非常乐于做此类作业。学生完成作业的效率有了很大的提高,由以前的被动完成作业变成了主动完成作业。学生逐步体会到作业不再是枯燥乏味的,完成作业的信心也大大增加了。这样多元、开放的作业设计,不但减轻了学生的课业负担和心理负担,巩固了课堂教学,也提高了学生的综合运用英语的能力。
三、校级“小课题”
我们远东学校的小课题研究,尽管起步较晚,但是还是取得了一些成绩。陈校长一直十分重视教育科研工作,建校十多年来,可以说一直重视教育科研的宣传,营造教育科研的氛围,每学期都开展一到两次教育科研主题活动。渐渐地,在老师们心目中树立了重视教育科研的主观意识。
2013年3月,陈影、孙月华和王丽娟老师,主动向学校递交了校级个人小课题研究申请书。孙月华老师申报的《逆向教学在高中化学教学中的运用》,王丽娟老师申报的《高中国际班管理的实践探索》,陈影老师申报的《触动学生发现数学的“概念之美”》,经过学校研究,通过了她们的课题申请。2013年5月,课题的开题论证会成功召开。开题论证会召开后,学校领导和科研室还为这些小课题的后续研究工作,进行指导,老师们也注意在教育教学实践中,搜集素材,积累素材,整理素材。在2014年5月,我们成功举行了中期汇报会。2015年8月,她们的课题成功结题。
2014年初,赵娜老师向科研室申报了校级小课题——《教育戏剧改善六年级学生人际关系的实验研究》,经过学校行政会议讨论决定,确定该课题为远东学校校级课题。2014年3月5日,该课题的开题论证会成功举行,学校各部门领导和小学部、初中部、高中部的部分教师代表参加了会议。大家一致认为,该课题研究比较新颖,具有一定的创新性,研究目标明确,研究内容具体、清晰,研究方法适当,研究步骤安排合理。
2014年底,刘晶老师向学校申报了课题——《六年级学生信息科技学科创新思维培养的实践研究》,经过学校行政会议讨论,确定该课题为学校校级课题。2015年4月3日下午,举行了该课题的开题论证会,学校的全体老师参加了会议。
我校的教师个人小课题研究,都是教师自发申报的,不是学校通过行政命令的方式安排的。这说明,教师还是有进行教育科研的兴趣和愿望的,希望通过教育科研,提高自己的业务水平和能力。
就目前而言,我校只有五项个人小课题,数量较少。这说明,积极参与的毕竟还是占少数,大部分老师由于各种各样的原因,还没有进行小课题研究。所以,我们既然在教师小课题研究方面起步了,就不能原地踏步走,还是希望老师们积极申报小课题,认真进行研究,争取在小课题研究的“质”和“量”两方面都有所突破。
就学校层面而言,我们远东学校通过推进小课题研究,搭建平台,营造氛围,通过科研和教育教学相结合,这对于提升学校的教育品质,锻造优质教育,也将起到积极的推动作用。
总体来看,我校的课题研究,既有教学方面的,又有德育方面的,并且激励全体教师都能参与课题研究。这样,就在学校形成了良好的科研氛围。这种良好的氛围,又实实在在地推动了学校的教学工作和德育工作,为我校十多年来的稳步发展,办学实力的逐步增强,创造了必要条件。
 

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